Логическое мышление формируется, на основе образного является высшей стадией развития детского мышления. Достижение этой стадии – деятельный и сложный процесс, так как полноценное развитие логического мышления требует не только высокой активности умственной деятельности, но и обобщенных знаний об общих и существенных признаках предметов и явлений действительности, которые закреплены в словах. Приблизительно к 14 годам ребенок достигает стадии формально-логических операций, когда его мышление приобретает черты, характерные для мыслительной деятельности взрослых. Однако, начинать развитие логического мышления следует в дошкольном детстве. Так, например, в 5-7 лет ребенок уже в состоянии овладеть на элементарном уровне такими приемами логического мышления, как сравнение, обобщение, классификация, систематизация и смысловое соотнесение. На первых этапах формирование этих приемов должно осуществляться с опорой на наглядный, конкретный материал и как бы с участием наглядно-образного мышления.
Чтобы максимально упростить ответ на этот вопрос, можно сказать так: чтобы «быть внимательным», нужно иметь хорошо развитые свойства внимания - концентрированность, устойчивость, объем, распределяемость и переключаемость. Если сейчас не изложу немного теории, то будет сложно понять. Поэтому придется немного вникнуть. Концентрированность – это степень сосредоточенности на одном и том же предмете, объекте деятельности. Устойчивость – это характеристика внимания во времени. Она определяется дли-тельностью сохранения внимания на одном и том же объекте или одной и той же задаче. Объем внимания – это количество объектов, которое человек способен воспринять, охватить при одномоментном предъявлении. К 6-7 годам ребенок может с достаточной детализацией воспринимать одновременно до 3 предметов.
В современной психологии появились экспериментальные данные, которые свидетельствуют об отсутствии корреляции (связи) между показателями интеллекта и творческих способностей. В чем же заключается разница между интеллектуалом и человеком творческим? На этот вопрос попробовали ответить психологи Гетцельс и Джексон. Они провели такой эксперимент. Отобрали две группы студентов: в одной были люди с высоким IQ (английским языком Intellесtuаl Quotient и IQ, так называемый "коэффициент интеллекта"), хотя и не слишком успешные в творчестве, а во второй — со средним уровнем интеллекта, но достаточно творческие. Всем показали рисунок, на котором был изображенный мужчина, который с задумчивым видом сидит в кресле самолета, и попросили рассказать, что с ним случилось. Типичный ответ представителя первой группы: "Успешно закончив дела, мистер Смит летит домой и думает о встрече с женой и детьми в аэропорту". А вот характерный ответ студента из второй группы: "Мужчина возвращается из Мексики, где он добился развода. Он не мог переносить жену из-за невероятного количества крема, который она использовала на ночь, — его было столько, что ее голова скользила по подушке. Теперь он думает, как изобрести нескользкий крем".
Аналогичные исследования проводились и с детьми. Да, Воллах и Коган, тестируя учеников 11-12 лет, обнаружили четыре группы детей с разными уровнями развития интеллекта и креативности, которые отличались способами адаптации к внешним условиям и решению жизненных проблем. Основные результаты этого исследования приведены в таблице. Позже мы подробнее остановимся на характеристике каждой из четырех групп.
Что же такое «творческие способности» или «креативность» (от лат. creatio – творе-ние)? Американский психолог Фромм предложил такое определение этого понятия: «Это способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях; это направленность на открытие нового и способность глубокого осознания своего опыта». Основными показателями творческих способностей является скорость, и гибкость мысли, оригинальность, любознательность, точность и смелость.
Что
такое воображение, наверно, знает каждый. Мы очень часто говорим друг другу: «Представь
себе, что ты» или «Ну, придумай что-то!» Так вот, для того, чтобы все это
делать – «представлять», «придумывать» - нам необходимое воображение. До этого
лаконичного определения понятия «воображение» следует прибавить лишь несколько
штрихов.
Развивать
интеллект ребенка – дело непростое и требует от взрослых, которые занимаются с
дошкольниками, определенных умений и навыков.
Несколько
советов, которых необходимо придерживаться во время игры с ребенком.
Поощряйте творческую
инициативу малыша. Не ругайте его за ошибки и не насмехайтесь над самыми
бессмысленными попытками выполнить задание. Стоит хотя бы один раз поругать
ребенка за неправильные действия, и он может больше не захотеть играть в эту
игру. Особенно если действия малыша неудачные, обязательно найдите что-то
такое, за что можно было бы его похвалить, например, за интересный способ
решения, за чувство юмора, за смелость или изобретательность, за старательность
и аккуратность и т.п. Не забывайте говорить ему, что он умный и способный!
Дыхательная гимнастика нужна для лучшего развития лёгких. Эти упражнения ребёнок должен выполнять утром и среди дня. В летнее
время занятия лучше проводить на воздухе. Их также используют после утренней
гимнастики, и после гимнастики пробуждения (дневной сон), для восстановления
дыхания.
Питание является одним из важнейших факторов,
которые обеспечивают нормальный поток процессов роста и развития ребёнка,
стойкость к влиянию неблагоприятных условий, высокий функциональный уровень ведущих
систем организма.
Рациональное питание – это питание здоровых детей, которые полностью отвечают
возрастным физиологическим потребностям организма в основных веществах и
энергии.
В зависимости от возраста дети должны каждый день
получать определенное количество энергии, питательных, минеральных веществ и
витаминов.
Закаливание — одно
из эффективнейших средств профилактики заболеваний. Оно положительно действует
на механизмы приспособления к холоду и жаре, ослабляет негативные реакции
нашего организма на изменения погоды.
Закаливание надо
начинать с воздушных ванн. Утром, днем или вечером, хорошо проветрив комнату
(чтобы температура воздуха была около 18оС), быстро разденьтесь на 3
минуты. Затем ежедневно увеличивайте продолжительность ванн на 5—15 минут, но не вызывая сильного покраснения
кожи! С каждым днем время от начала воздушного охлаждения до появления «гусиной
кожи» будет увеличиваться. Когда оно достигнет 3-5 минут, вы уже готовы к более
холодным ваннам (при температуре воздуха +14оС – +19оС),
которые проводят по такой же схеме.
В эстетичном воспитании
детей дошкольного возраста большое место занимает
декоративное рисование. Помочь воспитателю реализовать программные требования в определённой системе и является целью этого раздела.
Раздел состоит из таблиц, который содержит образцы рисунков и методические разработки к ним, в которых показана
последовательность выполнения работы.
Образцы расположены в порядке постепенного
усложнения содержания и способов выполнения.
Успешная реализация программных требований
на занятиях в разных возрастных группах зависит от подготовки до них самого воспитателя и детей, а также
от наличия необходимого оборудования.
Изобразительная
деятельность детей включает такие виды занятий, как рисование, лепка,
аппликация. Каждый из этих видов имеет свои возможности в воспроизведении
представлений ребёнка об окружающем мире.
Рабочим
материалом для лепки может быть как глина
так и пластилин или солёное тесто.
Своеобразность
лепки состоит в том, что с помощью этого вида деятельности передаётся форма
предмета в трёх измерениях.
Дети с удовольствием
лепят людей, животных, посуду, транспортные средства, овощи, фрукты, игрушки.
Предметы, которые они создают, используются в игровой деятельности.
Главная 
