Опираясь на свои наблюдения за ребенком в повседневной жизни, выберите соответствующий вариант ответа на каждый из вопросов.

1. Способен ли ребенок заниматься чем-нибудь продолжительное время без перерывов?

– Несмотря на продолжительную работу, почти не устает. Готов выполнять задания и дальше. (5 баллов)

– Может работать достаточно долго, не жалуясь. (4 балла)

– О высокой работоспособности говорить сложно. (3 балла)

– Сначала работает не плохо, но быстро устает. (2 балла)

– Ежеминутно прерывает занятие, допускает большое количество ошибок. (1 балл)

2. Обнаруживает ли стойкость к неудачам?

– В случае неудач сосредотачивается, увеличивает старание без нервозности. (5 баллов)

– Огорчается, но ненадолго, готов к преодолению препятствий. (4 балла)

– О стойкости к препятствию говорить сложно. (3 балла)

– Преодолеть неприятные переживания после неудачи трудно, мобилизоваться без посторонней помощи не может. (2 балла)

– Неудачи деморализуют, плачет, отказывается работать. (1 балл)

3. Способен ли работать в неблагоприятной обстановке?

– В любых условиях работает успешно, не реагирует на шум. (5 баллов)

– Старается быть собранным, применяет специальные приемы сосредоточения (проговаривает задание вслух, затыкает пальцами уши и т.д.). (4 балла)

– Испытывает трудности, когда нужно работать в группе? Просит не разговаривать, не мешать. (3 балла)

– Если снижает свою производительность в неблагоприятной обстановке, устает, нервничает, отвлекается, отказывается работать. (2 балла)

– При наличии постороннего шума вообще не может выполнять задание в группе ровесников. Нуждается в уединении, помощи взрослого. (1 балл)

4. Отказывается ли от действий, когда возникают препятствия?

– Препятствия не отбивают желания продолжать работу. Не теряет веры в успех. (5 баллов)

– Все препятствия отвлекают от действия, однако при условии напоминания или дополнительной стимуляции продолжает работу. (4 балла)

– Препятствия могут спровоцировать срыв или замедление работы, усилить утомляемость. (3 балла)

– Любое препятствие используется для того, чтобы отказаться от последующих действий. (2 балла)

– Не только прекращает любые попытки, но и теряет веру в собственные силы. (1 балл)

5. Охотно ли выполняет действия, которые требуют больших усилий?

– Любит работу, которая его полностью захватывает и требует выносливости и терпения. (5 баллов)

– Способен неоднократно выполнять однообразные задания, хотя и без видимого удовольствия. (4 балла)

– Неохотно, без заинтересованности выполняет требования, предполагающие приложение усилий. (3 балла)

– Способен к действиям, которые требуют усилий, только под контролем взрослого. (2 балла)

– Отказывается от длительных, утомительных действий любым способом. (1 балл)

Подсчитайте баллы.

– Если ваш ребенок набрал от 20 до 25 баллов, то свойства его нервной системы, черты темперамента содействуют развитию способности к учебе. Можно говорить о выраженной готовности к учебе.

– Если ваш ребенок набрал от 14 до 19 баллов, то отдельные особенности его высшей нервной деятельности, свойства темперамента могут осложнить адаптацию к школе. Возможно, проблемы кроются в уровне тревожности, импульсивности и агрессивности. Но еще не все потеряно. Целеустремленный поиск причин затруднений, индивидуальный настойчивый подход к ребенку могут исправить ситуацию.

– Если ваш ребенок набрал всего от 9 до 13 баллов, то это означает, что на его подготовку к школе понадобится не менее года. Желательно обучать таких детей по индивидуальной программе с учетом причин, обусловивших затруднение. Также будут полезными организация санаторного режима, закаливания и других форм укрепления нервной системы.

– Если ваш ребенок набрал меньше 9 баллов, проверьте свои расчеты или позвоните другим взрослым и попросите провести оценивание. Проанализируйте, создали ли вы благоприятную атмосферу для работы ребенка.

Показатели индивидуальных умений

(анализирование, сравнение, установление закономерностей)

1. Ребенок определяет содержание, сущность (в том числе скрытую) задания, которое необходимо проанализировать, точно и емко обобщает его в слове, видит и осознает тонкие отличия при сравнении, устанавливает закономерные связи.

2. Задания, которые требуют анализирования, сравнения, обобщения и установления закономерных связей, выполняются при условии стимуляции взрослым.

3. Задания выполняются при помощи взрослого, ребенок может перенести усвоенный способ деятельности на выполнение аналогичного (подобного) задания.

4. Во время выполнений заданий, которые требуют анализирования, сравнения, выделения главного, установления закономерностей, нужна учебная помощь, которая может тяжело восприниматься; самостоятельное перенесение усвоенных способов деятельности не осуществляется.

Примечание. Следует периодически анализировать показатели индивидуальных умений и обязательно – в начале и конце цикла занятий.

Определение результативности вашего сотрудничества с ребенком

Высокая результативность. Ребенок проявляет любознательность, активность; задание выполняет с интересом, самостоятельно; не нуждается в дополнительных внешних стимулах.

Средняя результативность. Ребенок недостаточно активен и самостоятелен, во время выполнения заданий нуждается в некоторой внешней стимуляции; круг интересов и вопросов недостаточно узок.

Низкая результативность. Уровень активности и самостоятельности ребенка низкий; во время выполнения заданий необходима постоянная внешняя стимуляция; не проявляет любознательности и интереса к внешнему миру.