Жизнь многообразна, и знакомимся мы с ее проявлениями по-разному – ведущую роль играет какой-то один из органов чувств. По способу восприятия окружающей действительности психологи делят человечество на три типа.

Людей, наиболее эффективно воспринимающих информацию с помощью зрения, называют визуалами, тех, кому проще усваивать новое на слух, – аудиалами и, наконец, тех, кому легче узнать что бы то ни было, потрогав, понюхав предмет, соприкоснувшись с ним, – кинестетиками. Оказывается, ведущий канал восприятия проявляет себя очень рано – уже двух – трехмесячный малыш имеет четкие предпочтения. Если понаблюдать за ребенком, можно понять, к какому типу он принадлежит. Правда, чаще способ познания бывает комбинированным – человек отдает предпочтение, например, двум каналам восприятия.

Чем лучше мы знаем ребенка, тем легче нам с ним общаться и проще учить. Определив любимый способ познания малыша, родители должны его развивать: обучая ребенка чему-то новому, они теперь могут учитывать, как ему легче усваивать информацию.

Приведем основные характеристики особенностей индивидуального развития ребенка.

Зрители познают окружающий мир визуально, то есть во время восприятия информации больше полагаются на зрительные ощущения. Их внимание естественным образом обращено на видимые признаки знакомых объектов, они быстро схватывают и запоминают такие визуальные характеристики, как движение, цвет, форму и размер. Большинство зрителей имеет прекрасную зрительно-тактильную координацию и с рождения стремятся в первую очередь рассмотреть объект, и только потом с помощью жестов характеризуют его. Действительно, большинство зрителей выделяются развитой моторикой, то есть движениями, которые активизируют одновременно глаза и мелкие мышцы, например мышцы пальцев.

Дети-зрители любят рассматривать картинки, им интереснее смотреть на иллюстрации к сказке, чем слушать саму сказку. В детском саду они с удовольствием играют в кубики, складывают картинки из фрагментов (пазлы), лепят, вырезают – все их занятия рассчитаны на взаимодействие глаз и рук. Они быстро учатся рисовать и писать печатными буквами, с легкостью запоминают схемы коротких слов. В более старшем возрасте дети-зрители отдают предпочтение настольным играм, охотно рисуют, мастерят, моделируют, быстро осваивают компьютер, любят видеоигры.

Владея более развитой зрительно-тактильной координацией, зрительно легко управляются с заданиями, которые требуют развитых тонких двигательных функций. Поскольку зрители, как правило, игнорируют любые другие раздражители в пользу визуальных, им необходимо уделять особое внимание развитию языковых навыков, общительности и общей физической координации.

Слушатели познают окружающий мир, воспринимая голоса и звуки, отдают предпочтение слуховым ощущениям по сравнению с зрительными и тактильными. Поскольку речь воспринимается на слух, слушатели раньше других детей начинают говорить и отличаются большим словарным запасом.

Детей-слушателей с самого рождения легко успокаивает музыка или знакомые голоса. Они с радостью воспринимают самые простые звуки. Более старшие дети любят петь, рассказывать стихотворения, задают бесконечное количество вопросов, правильно и хорошо разговаривают. Они проявляют интерес к чтению, а в начальной школе охотно читают вслух и легко запоминают урок учителя. Они любят слушать магнитофонные записи, радио, быстро запоминают информацию полученную на слух, отдают предпочтение разговорным играм, например, стихосложению, или играм предполагающим отгадывание слов. Слушатели получают удовольствие от чтения, часто вместе с другими придумывают разные истории и разыгрывают их в лицах.

Поскольку основное внимание слушателя приковано к речи, они могут отставать от ровесников в развитии навыков, связанных со зрительным и двигательным восприятием.

Деятели познают окружающий мир тактильно (или кинестетическим) способом, то есть от непосредственного касания или движения. Этот способ получения информации допускает сильно развитую моторику, активное движение, как результат – активность больших мышц (плеч, рук, бедер и т.п.).

Большинству детей-деятелей неведом страх. Они много двигаются сами и любят, когда их будоражат или подбрасывают взрослые. Деятели раньше других детей начинают ползать, а затем и ходить. В дошкольном возрасте они отдают предпочтение активным играм, связанным с прыжками, лазанием, бегом, любят кубики и движущиеся игрушки. Вследствие врожденной координации и хорошей ориентации в пространстве деятели чаще подвергаются физическому риску по сравнению с другими детьми. Основные проблемы, с которыми деятелям приходится сталкиваться уже в детском саду, связаны с их неспособностью на протяжении длительного времени оставаться в покое и концентрировать все свое внимание на одном предмете. Их страсть, активные игры на открытом пространстве.

В начальной школе их беспокойное поведение и невнимательность на уроках могут привести к плохой успеваемости, тогда как вне школы бесстрашные и сильные деятели неизменно пользуются авторитетом в среде ровесников. В то же время безумный темперамент большинства деятелей обусловливает наличие таких черт их характера, как раздражительность и впечатлительность. Они требуют немедленного удовлетворения желаний и готовы преодолевать трудности. Деятели эмоционально неустойчивы – их гнев и радость чередуются с невероятной скоростью.

Деятели обожают игры на свежем воздухе, занятия спортом, например, играют в футбол, плавают, ходят в походы, ухаживают за животными. Подобное преобладание физического воспитания по сравнению с восприятием зрительным или слуховым может привести к возникновению речевых проблем и отставанию в учебе.

Каким образом познаете мир вы сами, уважаемые родители и воспитатели? А какой способ познания присущ вашим детям и воспитанникам? Выявление свойственного вам способа познания может существенно повлиять на правильность выбора методов и упражнений, необходимых для занятий с ребенком в домашних условиях, на создание атмосферы взаимопонимания родителей и детей.