Что такое воображение, наверно, знает каждый. Мы очень часто говорим друг другу: «Представь себе, что ты» или «Ну, придумай что-то!» Так вот, для того, чтобы все это делать – «представлять», «придумывать» - нам необходимое воображение. До этого лаконичного определения понятия «воображение» следует прибавить лишь несколько штрихов.

Когда человек представляет, в его сознании возникают разнообразные психические обиды. И в зависимости от того, какой характер имеет их происхождение, различают воображение репродуктивное (воспроизвести ли) и продуктивное (или творческое). Обиды репродуктивного воображения возникают на основе словесного или графического описаний. Например, во время чтения книги можно представить себе ситуацию, в которой находится главный герой, «увидеть» на основе словесного описания его лицо, одежду.

Обиды творческого воображения всегда оригинальны. Они синтезируются человеком самостоятельно, без опоры на какое-то описание. Попробуйте выдумать какую-то интересную историю, но, чтобы она не была похожа на уже известные вам сюжеты. И вы поймете, о чем речь, поскольку среди образов, которые у вас во время этого возникают, будут и обиды творческого воображения.

Тем, кто хочет ознакомиться с более научными определениями, которые касаются воображения, рекомендуем обратиться к «теоретической» справке.

Воображение – это процесс построения образа продукта деятельности еще к его возникновению, а также созданию программы поведения, в тех случаях когда проблемная ситуация характеризуется неопределенностью.

Особенность воображения заключается в том, что она позволяет принимать решение и находить выход из проблемной ситуации при отсутствии знаний, которые в таких случаях необходимы для мышления. Фантазия (синоним понятия «воображение») позволяет, так сказать, «перескочить» через какие-то этапы мышления и представить себе конечный результат.

Различают пассивное и активное воображения.

Пассивным называют воображение, которое возникает «само по себе», без установления специальной цели. Активное воображение направлено на решение определенных заданий. В зависимости от характера этих заданий оно разделяется на репродуктивное (или воспроизводящее) и продуктивное (или творческое).

Репродуктивное воображение отмечается тем, что создает обиды, которые соответствуют описательным. Например, во время чтения литературы, во время изучения карты местности или исторических описаний воображение воспроизводит то, что отображено в этих книгах, картах, рассказах. Когда воспроизводятся образы объектов, для которых важное значение имеют пространственные характеристики, говорят о пространственном воображении.

Продуктивное воображение, в отличие от воспроизводящей, предусматривает самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных и стоимостных продуктах деятельности. Производительное воображение является неотъемлемым элементом творческой деятельности.

 

У кого более богатое воображение?

 

«Зачем дошкольникам развивать воображение? – спросите вы. – Ведь оно и так намного более яркое и более оригинальное от воображения взрослого».

Это не совсем так. Исследования психологов показывают, что воображение ребенка развивается постепенно, с накоплением его определенного опыта. Все обиды воображения, какими бы вычурными они не были, основанные на тех представлениях, какие мы получаем в реальной жизни. Другими словами, потенциал нашего воображения зависит от объема и разнообразия нашего опыта.

Именно поэтому воображение ребенка, в основном, беднее воображения взрослого. У него жизненный опыт ограниченный а, следовательно, меньше материала для фантазий. Менее разнообразные и комбинации образов, которые он строит. Ребенок все, с чем встречается в жизни, объясняет по-своему, а для нас взрослых, эти объяснения необычны и потому кажутся оригинальными. В жизни малыша воображение выполняет другую функцию, чем в жизни взрослого. С ее помощью дети познают окружающий мир и самих себя.

Воображение малыша следует развивать с детства, и наиболее чувствительное, «сенситивное» период для такого развития – это дошкольный возраст. «Воображение, – отмечает психолог О.М.Дьяченко, которая обстоятельно изучала эту функцию, – это будто тот чувствительный музыкальный инструмент, овладение которым открывает возможности самого выражения, требует от ребенка нахождения и выполнения собственных замыслов и желаний».

Воображение может творчески превращать в действительность, ее обиды гибкие, подвижные, а их комбинации позволяют достичь новых и неожиданных результатов. В связи с этим развитие этой психологической функции является также основой для совершенствования творческих способностей дошкольника. В отличие от творческого воображения взрослого, его фантазия не принимает участие в создании стоимостных продуктов труда. Она принимает участие в творчестве «для себя», к ней не выдвигаются требования реализации и производительности. Вместе с тем, она имеет большое значение для развития самих действий воображения, подготовки, к творчеству в будущем.

Ну как, мы убедили вас в том, что развивать воображение детей нужно? Если так, то в следующей статье поговорим о том, что именно следует развивать в возрасте 4-7 лет.