Переключение языков

Популярні завантаження

Найпопулярніші завантаження з архіву
Ой, минула вже Зима!  801
На гостини до осені  788
Комп’ютерна казка «Теремок»  697
Про лінь забудеш – здоровим будеш  634
Фабрика зірок  213
Для приватного використання, при копіюванні посилання на джерело обов'язкове

Обучать играючи!

Развивать интеллект ребенка – дело непростое и требует от взрослых, которые занимаются с дошкольниками, определенных умений и навыков.

  Несколько советов, которых необходимо придерживаться во время игры с ребенком.

  Поощряйте творческую инициативу малыша. Не ругайте его за ошибки и не насмехайтесь над самыми бессмысленными попытками выполнить задание. Стоит хотя бы один раз поругать ребенка за неправильные действия, и он может больше не захотеть играть в эту игру. Особенно если действия малыша неудачные, обязательно найдите что-то такое, за что можно было бы его похвалить, например, за интересный способ решения, за чувство юмора, за смелость или изобретательность, за старательность и аккуратность и т.п. Не забывайте говорить ему, что он умный и способный!

  Большое значение для ребенка имеет форма, в которой вы оцениваете результаты его деятельности. В основе любой оценки должно быть общее позитивное отношение к ребенку. Поэтому во всех случаях первым и основным принципом оценки должна быть похвала. А как, в таком случае, указывать ребенку на допущенные им ошибки? Желательно, чтобы общее мнение высказывания с оценкой было приблизительно такое: «Ты действовал очень хорошо, но пока еще тебе не все удалось сделать правильно. Но в следующий раз ты сможешь выполнить задание еще лучше, чем теперь». После этого важно указать ребенку, как именно ликвидировать ошибки. Такая оценка очень много значит даже тогда, когда результат работы полностью негативен.

  Необходимость общей позитивной оценки работы дошкольника объясняется тем, что дети еще не в состоянии отделять оценку выполнения ими какого-то задания от оценки себя в целом. Слова «Ты сделал это плохо» они воспринимают как «Ты плохой» и понимают их, как проявление негативного отношения к ним со стороны взрослых. Это порождает или чувство враждебности, или тенденцию, к формальному, некритическому выполнению любых указаний с надеждой все-таки заслужить похвалу.

  Детально проанализируйте вместе с малышом все его ошибки. Пытайтесь, чтобы правильный ответ ребенок, находил, хотя и с вашей помощью, но самостоятельно. Не спешите подсказывать ему ход решения задания. Сначала проверьте, понял ли малыш, что от него требуют. Потом предложите выполнить задание еще раз. И если, невзирая на все попытки, справиться с заданием не удается, намекните, в каком направлении это следует делать. Правильный ответ сообщайте лишь тогда, когда все другие возможности уже исчерпаны. Обязательно пытайтесь достичь того, чтобы ребенок понял, почему именно этот, а не любой другой ответ, является правильной.

  Многие дети не всегда могут объяснить найденное ими решение через неуверенность в себе, повышенную комфортность (то есть зависимость от чужой мысли). Поэтому после неправильного ответа не стоит резко перебивать малыша: «Неправильно! Думай!». Лучше спокойно спросить: «Почему ты так считаешь?». Интересно, что часто, даже давая неправильный ответ, дети имеют свою логику решения задания, и она иногда бывает интересная и оригинальная. А неординарность мышления свидетельствует о творческом типе личности и заслуживает позитивной оценки.

  Пытайтесь предупреждать возникновение негативных эмоций в процессе игры. Если малыш все более отвлекается от игры, все чаще ошибается, начинает разговоры на другие темы, это значит, что он уже устал. Не ожидайте, пока ребенок скажет: «Мне уже надоело играть в эту игр!». Следует вовремя переключить его внимание на другую интересную для него деятельность.

  Избегайте принуждения, если малыш не хочет играть или выполнять задание. Дети, как и взрослые, не любят, когда их принуждают что-то делать. Даже, если, используя родительскую власть, удается заставить малыша выполнять задание, его основная энергия будет потрачена не на умственную работу, а на преодоление нежелания заниматься этим. Принуждение способствует возникновению в ребенка страха перед возможным наказанием. Выполняя задание без интереса, он часто отвлекается и тогда делает много ошибок. Это, соответственно, приводит к очередным неудачам и недовольству взрослых. Такая ситуация порождает негативные эмоции и постепенно формирует негативное отношение к любой умственной деятельности, в том числе и учебной.

  Хочется напомнить, что особенно разрушительным является принуждение, которое сопровождается репликами: «Садись заниматься, болван, лентяй (двоечник)! Ну ты и ленивый (глупый, рассеянный, невнимательный и тому подобное)!» Такое «воспитанное» влияние лишь способствует формированию у ребенка неуверенности в себе и в своих силах. А это, в свою очередь, приводит к новым неудачам. Возникает замкнутый круг, выйти из которого самостоятельно ребенок уже не может.