Переключение языков

Популярні завантаження

Найпопулярніші завантаження з архіву
На гостини до осені  361
Ой, минула вже Зима!  359
Комп’ютерна казка «Теремок»  334
Про лінь забудеш – здоровим будеш  260
Фабрика зірок  148
Для приватного використання, при копіюванні посилання на джерело обов'язкове

Задачи и структура базового валеологического образования

Дошкольное воспитательное учреждение является органом образования и общественного воспитания детей возрастом от двух месяцев до семи лет, в котором осуществляется формирование просвещенной, творческой личности, становление ее физического, психического, духовного и социального здоровья, обеспечение приоритетного развития человека.

 

Для реализации этой задачи необходимы новые подходы к содержанию обучения детей раннего и дошкольного возраста. Общая концепция непрерывного образования предлагает: обязательным компонентом новой системы национального образования должны быть задачи по формированию, сохранению и укреплению здоровья, гигиеническое воспитание населения, начиная с раннего и дошкольного возраста.

 

 Этот компонент изменяет требования ко всему содержанию образования, его приоритетов, предоставляет валеологический характер, выдвигает первоочередные задачи: формирование валеологического сознания граждан Украины, культуры здоровья личности. Интегральной характеристикой здоровья личности и общества считаются физические, психические, духовные и социальные составляющие.

 

 Вот почему включение курса валеологии в блок базовых дисциплин в дошкольном учреждении считается необходимым и весомым.

 

 Значение подачи этого курса состоит в познании ребенком природы, человека, взаимодействия человека с природой и обществом, которое оказывает содействие формированию его как здорового, самосовершенствованого объекта целостной системы. Познавая свое бытие, близких и родных, ребенок становится активным тружеником своей Родины.

 

В дошкольном учреждении валеология является интегрированной системой знаний (научных и ненаучных), которые вычеркиваются из таких систем знаний: "окружающий мир" (или "мир человека"), "природа", "физкультура и здоровье", "музыка и здоровье", "изобразительное искусство и здоровье", "математика и здоровье".

 

 В своей совокупности базовые знания интегративних видов деятельности детей дают возможность формировать элементы целостной научной картины мира и решать такие задачи:

 

 І. Формировать знание о здоровье человека как составную биосоциальных систем (природы и общества), давать информацию о:

 

  •  составных частях тела и его анатомическом строении;
  •  режиме жизни, как основе физического и психического здоровья;
  •  гигиеническом уходе за телом;
  •  движении тела и его значении для здоровья человека;
  •  влиянии закаливания (естественных факторов - солнца, воздуха и воды) на здоровье;
  • естественном окружении ребенка и его здоровье;
  •  установлении гармонических отношений детей с живой и неживой природой, доброжелательное отношение к ее объектам и дарам;
  •  природе, как витке питания детей и людей, физической, психической и духовной силы, жизненной радости, воодушевления, счастья;
  •  отравляющих растениях и грибах;
  •  особенностях отношений между людьми: мальчиками и девочками, мужчинами и женщинами, отличие черт характера, манер, мимики, эмоций, физических проявлений организма;
  •  установлении положительных отношений между людьми, ровесниками;
  • культуре поведения детей как основе здоровья;
  • профилактике и устранения вредных привычек;
  • детском дорожно-транспортном травматизме, его профилактике;
  • детских болезнях и их профилактике;
  • некоторых медицинских инструментариях и оборудовании (градусник, горчичники, шприц);
  • врачебных растениях, напитках, отварах, их оздоровительных ценностях;
  • доступных методах самолечения (питье чаев, элементы механического массажа и т.п.);
  • необходимости врачебно - педагогического контроля за состоянием здоровья детей (валеологический мониторинг).

 

ІІ. Формировать у детей  в зародыше валеологическое сознания, бережливое и заботливое отношения к собственному здоровью, здоровью других людей, как высочайшей ценности.

 

ІІІ. Воспитывать у детей мотивации здорового образа жизни и мотивационные установки на приоритет здоровья перед болезнями. Здоровый образ жизни - главная цель формирования, сохранение и укрепление физического, психического, духовного и социального здоровья.

 

ІV. Формировать практические умения и привычки по укреплению личного здоровья в:

 

  • гигиеническом уходе за телом, его частями, органами;
  • закаливании, выполнении гимнастических движений; усвоении культурно - гигиенических навыков в еде;
  • правильном питании;
  • приготовление отваров из трав, морсов, оздоровительных чаев;
  • общении со взрослыми и товарищами;
  • проявлении доброты, внимания, милосердия, чувствительности к другим людям и детям;
  • самостоятельном урегулировании возбужденного поведения;
  • пользовании правилами личной безопасности, дорожно-транспортного движения, предоставлении первой помощи себе и другим людям при травмах и отравлениях, повышении температуры, головной боли;
  • использовании музыки, танцев, художественного слова, художественных картин, цвета, подвижных и пальчиковых игр, мимических и пантомимических упражнений, хореографических этюдов в личном оздоровлении;
  • общении с растениями, животными, пользовании их естественной силой, уходе за ними;
  • организации самостоятельной жизни дома без взрослых ("один дома").

V. Воспитывать у детей желания активно участвовать в оздоровлении окружающих людей, используя приобретении элементы практических привычек.